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分片联研,全面提高。针对城乡差距大、校际差异大的问题,我们构建了区、片区、学校三级立体教研网络,确立“两纵分片”的教研机制。“两纵”即“区教研室——教导处——教研组”和“学科教研员——片区教研员——学科带头人”的教研工作线。“分片”即以教育督导组为单位联片教研。利用这种教研机制,能够根据各片区教学工作的现有水平和存在的实际问题开展有针对性的校际教研。

纵观江姐的一生,是信仰,赋予了她以血肉之躯战胜竹签子的意志,也是信仰,赋予了“江姐”这个名字所代表的优秀共产党人以高贵的光华和永恒的精神力量。

江西省教育厅要求各地严肃考风考纪,对考生、考务工作人员进行广泛深入的诚信考试教育和违纪舞弊处罚警示教育,完善标准化考点及考场建设,严肃查处违法违纪考生和人员。

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据介绍,在经济困难家庭千名青年职业发展促进计划中,北京电子科技职业学院将为帮扶对象提供就业指导、岗位推荐、创业培训等方面的公益支持,并为50名青年提供钳工、办公软件应用中级资格证书免费培训。下一步,团市委将在该学院逐步发展建设北京市特殊青少年群体职业发展和技能培训基地。(陈荞)

幼儿园虽然孩子不多,但同样分大中小3个班,张宏远一人带班,忙得团团转。幼儿园上午上文化课,下午上音体美和品德故事课。张宏远和孩子一起做游戏,玩丢手绢、老鹰捉小鸡。在品德故事课上,他给幼儿讲革命英雄故事,讲报刊上的好人好事,讲村里的好人好事。幼儿的心灵在潜移默化中受到启迪,拾到钱都主动交公。

“大家都知道你被校长实名推荐了,走在学校里都会被注意。”阳爸爸平时并不太刻意关注孩子的学习,但是从孩子的谈话中他还是感觉到这种压力的存在,阳盼还无意间说起过“不能给校长丢脸”的话,阳爸爸察觉到这种压力后,平时也很注意给孩子减压,“我们经常带她去看看电影或者逛逛街,平时不谈学习,给她好好减压。”这样的减压也很有效果,阳盼在高考中顶住压力发挥出了正常水平,685分的成绩让她顺利进入光华管理学院。

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几天后,四川大学又宣布,为充分发挥和挖掘具有特殊兴趣和特殊专长学生潜能,开发和激活他们个性特长,在国家招生政策许可前提下,今后中学生中的一些“奇才”“偏才”“怪才”有望被学校优先或破格录取。

要胸怀远大理想,将个人的前途与祖国的需要紧紧联系起来。从苏联伏龙芝军事学院毕业后,面对种种挽留和优厚条件,毛岸英毫不犹豫地作出了决定:“我的祖国需要我,面对我的祖国,我只有一个选择,那就是回去为她服务。”然后毅然回到祖国。解放后,毛岸英没有选择坐在办公室里的工作,而是积极投身到新中国工业化建设的浪潮之中,来到北京机械总厂做党委书记,白天工作在生产一线,晚上坚持从头学起工业生产知识。面对日益逼近鸭绿江边的战火,作为共和国领袖的长子,毛岸英又身先士卒报名参加了志愿军,英勇战斗,直至壮烈牺牲。毛岸英从小历经苦难,但他从不悲观、从不放弃,永远是那么积极、乐观、坚强,心中崇高的理想从来没有动摇过。

我在每个星期五都会出“每周作文”的作业给学生。这些短文大约一页长,题材包罗万象,从严肃到搞笑都有。我可能会在这个礼拜要孩子们权衡《人鼠之间》中乔治杀死蓝尼的决定,第二周则要他们想象如果喝下隐形药水,会想在药水发挥效力的24小时内做什么,并且把想法整合成一页长的作文。无论作文的主题是什么,交给我的作文都必须符合语法、单词、句型,以及结构完整等原则。我要他们做的,正如弗兰西斯培根所说的,是精确的。

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中国侨网消息:据柬埔寨《星洲日报》报道,中国驻柬大使张金凤6月16日代表中国大使馆向柬华理事总会文教基金处捐款一万美元,用于支持发展柬埔寨的华文教育事业。

  近期《中国教育报》上的两篇关于教研方面的文章,引起了强烈反响。这两篇文章分别是《无奈啊,一个人的教研》(2月14日“研训在线”版)和《教研为何遭遇尴尬》(3月21日“研训在线”版)。从两篇文章中可能看出许多学校的教研工作的确遇到了前所未有的困境。作者对这些困境进行了深入的剖析,并提出了一些切实可行的办法,但我觉得这些办法只能解决教研中浅层面的问题,要彻底地解决教研遭遇尴尬的问题,还得找到教研真正的原动力。只有给教研提供源源不断的动力,才能给教研工作带来勃勃生机。  那么,什么是教研的原动力呢?教研工作是学校最基本的工作之一,也是教师常规的工作之一,它的重要性和必要性是毋庸置疑的。教研工作最终必须落实到每位教师的具体工作之中,是每位教师分内的事情。因此,教研的动力即教师从事教育职业的动力。那么教师的职业动力又是什么呢?我觉得推动教师职业的最基本的动力有两个方面:一是内在的动力,即教师职业的核心动力(教师职业道德)。二是外在的动力,即教师的激励机制与教师评价考核制度。  教研遭遇尴尬有多种原因,但主要原因,还是教师的教研态度问题,这在一定程度上也反映着教师的职业道德。《中小学教师职业道德规范》第四条规定:严谨治学。树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。这是对每一位从事教师职业的人最起码的要求,如果教师心目中没有牢记这条规定,那么外部条件再好,也不可能把教研工作正常开展起来。正如《无奈啊,一个人的教研》中所说的一样,学校高度重视教研工作,“给教研组配备了VCD、电视,规定在报刊上发表文章给予三至五倍的奖励,不惜血本地组织教师到各地去参观、学习、听课”等外在条件不可谓不优越,但教师的心没有放在教研上,忘记了当一名教师最起码的要求,再好的条件也发挥不了多大的作用。至于教研时织毛衣、说与教研无关的趣闻逸事,下载教案论文等更是违背教师职业道德。真正一个师德高尚的教师,会把教研工作当成自身的需要,无论条件好坏,或有没有别人的管理,始终是一名勤奋教研的教师,这样的例子在全国来说,也举不胜举,如魏书生、于永正、孙双金等都是这样德艺双馨的名师。因此,抓好教研工作必要首先把提高教师的职业道德水平放在首位。  人是有惰性的,教师也不例外。克服这种惰性除了靠本身的毅力之外,还得靠外部的压力。教师教研外部的压力是教师评价考核制度。建立健全教师评价考核制度,把教研纳入评价考核教师的内容,从教研态度、教研能力、教研过程、教研成果等多方面综合评价考核教师,将评价考核的结果与职称评定、晋升职务、调整工资等教师切身利益直接挂钩,形成奖勤罚懒的激励机制。有了这种机制作后盾,教研会走上良性循环的道路。而那些对教研抱着无所谓或得过且过的教师、视教研为畏途不敢下水的教师、弄虚作假或表示莫大不满的教师将被评价考核为不合格的教师,有可能因此丢失教师的饭碗。这对教师来说压力是相当大的,但没有压力同时也就没有动力,压力才是最好的动力。让教师评价考核制度真正成为教师教研工作的推进器。  当然,教师职业道德是教师本质的因素,而教师评价考核制度则是外在的因素。任何事物还是内因起决定作用,外因起辅助作用。既提高教师的职业道德水平,又加强教师教研评价考核,才能从根本上解决教研遭遇尴尬的问题。(作者单位:湖北省鄂州市落驾坪小学)  《中国教育报》2006年5月16日第7版

网络培训充分利用远程教育的方式,实现了低投入、高产出,大大增加了参训教师的覆盖面。为了切实提高培训效果,除了组织各地参训教师相对集中进行网络学习、开展集体讨论和交流活动,培训教师和专家还通过网络点评学员作业、编辑课程简报、组织在线答疑,与学员进行充分沟通与互动,激励、指导学员学习;培训还安排专家通过网络视频会议系统,在网上与学员以“面对面”的互动交流方式进行答疑,并将整个过程录制回放,不断及时补充到课程中。网络培训中采用多途径、多种方式的交流研讨活动,使网络培训真正实现了高效益、高质量,受到了广泛好评和欢迎。

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广州市教育局的一位工作人员告诉记者,针对校方出借场地给校外培训机构办培训班的情况,如果是在课外的时间上,教育部门没有相应的文件限制这种做法。如果是学校直接收钱,而且是在上课时间内开设兴趣班的,就是政策明文规定不允许的。

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