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  家长趋之若鹜园方亦有苦衷

中国第一所中外联办综合性高等学府——黄河大学于1985年5月在河南省郑州市正式成立。黄河大学由河南省人民政府和美籍华裔联合创办。1991年黄河大学正式并入郑州大学。

  《中国教育报》2006年9月3日第2版

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“那些工作人员说,幼儿园被镇里查封了,今天要关门,家长和孩子谁也不能进去。”姚女士说,前一天下午,她还在幼儿园的财务室为洋洋交了新学期的书本费和9月的伙食费,当时也没听说会关门,现在说关就关,她和一些家长都觉得难以接受。“无论我们怎样央求,那些工作人员就是不肯放孩子进门。当时,不少家长急着去上班,还和他们发生了冲突。到了上午8点半,被堵在门口的家长更多了,差不多有近百名,孩子们因进不了教室,哭闹声响成一片。”

全国政协委员、宁波市副市长成岳冲则坦言,现在都强调地方政府要重视教育,但有时不是不重视,确实是“囊中羞涩”,而现在提出财政性教育投入要达到4%,给各级政府带来了希望。他希望能有一个合理、完善的规划,通过具体的论证,保障4%落到实处。

2007年底,陈永生到舞阳县吴城镇后刘村担任村委会主任助理后,经过一番考察,决定带领群众养兔,可刚毕业不久的他缺少启动资金,县大学生村干部办公室就协调县农村信用联社为他贷款5万元。陈永生告诉记者:“作为一名大学生‘村官’,带领群众致富是我们的责任和义务。怎么带领群众致富?只有我们自己先干起来,做给群众看,找到致富路。”

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“政策上面说了,下面落实要有一段时间,政策又经常改。”陈敬最后感慨了一下,“我们办完没多久就说那个零首付的政策没有了。”

陈省身2004年初逼着张伟平“服兵役”,出任自己视若子女的南开数学所的所长。生性自由的张伟平无奈受命。是年底,先生与世长辞。悲痛之余,关门弟子自勉“守孝三年”。大师走后,数学所搬入省身楼,更名“陈省身数学研究所”,蝉联国家自然科学奖,拥有第一支微分几何国家级创新群体,面向全球的访问学者计划,让省身楼的黑板上写下来自长江、塞纳河的智慧。与这些成就同时发生的是年轻的所长,鬓角间白发渐生。

  日前,辽宁大学对此事做出说明,抄袭一事已被确认基本属实。但抄袭系杨伦一人所为,陆杰荣署名仅为帮助学生的论文得以发表,非直接责任人。

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“我们拿什么竞争?硬件条件不如别的学校是因为投入不足,升学率不高是因为好学生都流失了。”市内一所高中的领导愤愤不平。优质教育资源的匮乏,因为名校对优质生源的过滤而更显贫瘠。这种劫贫救富式的“吸管效应”背后,是校际之间教育资源的进一步不均衡,强势学校越来越强,升学率节节攀升,薄弱学校则在生源竞争中举步维艰。这种恶性竞争,最终以牺牲学生的受教育权利为代价,严重损害了教育公平。

这样一套鬼神祸福的理论,稍有现大科学常识的人,都肯定会嗤之以鼻。可是,为什么讲究科学精神的现代大学如今再把它搬上讲堂呢?据称,在中国很多地方特别是沿海地区,很多人依旧迷信风水,建房或选址时仍是有“禁忌”的,如果设计人员不懂“风水”,在现实中可能会遇到很多麻烦。原来,大学开风水课,是为了为培养适用社会的人才!

学校为充分做好帮困育人工作,不断建立健全帮困机构。学校专门成立帮困助学工作领导小组,由学校分管学生工作的校领导担任组长,各职能部门、院系相关负责人为组成成员,统筹协调全校帮困工作,有效做好学校奖助学金、助学贷款、勤工助学、困难补助等各项帮困工作。学校切实做好帮困育人工作保障队伍建设,在严格配备帮困育人师资队伍的同时,成立上海育师商社。育师商社作为服务学校帮困育人工作的独立法人企业,聘任40余位帮困专职人员,在广泛调研的基础上从事学校各类帮困及勤工助学服务工作。

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  据新华社北京4月10日电 中宣部、教育部10日在河北石家庄召开高校哲学社会科学教学科研骨干研修工作座谈会,学习贯彻中央领导同志重要指示精神,总结经验,提高认识,统一思想,明确要求,进一步推动地方高校哲学社会科学教学科研骨干研修工作深入开展。  组织高校哲学社会科学教学科研骨干进行马克思主义理论和党的方针政策研修,是中央为加强高校哲学社会科学队伍建设采取的一项重大举措。2005年初,中组部、中宣部、中央党校、教育部、解放军总政治部下发了《关于组织高校哲学社会科学教学科研骨干研修的意见》,同时在中央党校联合举办研修班,目前已举办了7期研修班,研修总人数近700人,取得了良好的成效。  会议强调,要深刻认识组织高校哲学社会科学教学科研骨干研修工作的重大意义,按照中央的要求,进一步扎实抓好这项工作。会议强调,各地党委要高度重视,把研修工作作为一项重要的政治任务,摆在重要位置,切实加强组织领导,做好安排部署,加强督促检查,明确责任,狠抓落实。要突出重点,明确研修内容,用马克思主义中国化的最新成果武装哲学社会科学工作者,增强他们的政治意识、大局意识、责任意识。要加强对研修活动的宣传,不断改进研修的内容、形式、方法,增强研修活动的针对性和实效性。各地要把研修工作逐步纳入经常化、制度化轨道。  《中国教育报》2006年4月11日第1版

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