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又快到全国中考、高考时节。近年来,每逢此时,各地总会发出一种强烈的呼声,那就是希望许多进城务工人员的子女能够继续留在当地上高中或者是考大学,以减少子女因户籍问题而被迫返回原籍参加高考所带来的诸多烦恼。

在监管真空的情况下,夏令营的经营者只能靠“自律”。可从“刚进去测过体温,后来就没有测过了”的表现可看出,第一是常识缺乏,也许连甲型流感有潜伏期都不知道;第二是责任意识缺乏,连测个体温这么简单的事也不肯尽心尽力。再从出了事学生用偷偷带进去的手机报告家长,然后家长举报才让公众了解疫情的“事后处理”来看,参加这样一个“神秘”的夏令营要冒的风险也实在太大了。

某年春节前,贾凤姿有事去学生宿舍,学生们大多都放假回家。而水房却传出哗哗的流水声。贾凤姿走进水房,看到一个她不认识的学生正在洗衣服。她关切地问:“学校都放假了,供暖和供电都停了,你为什么不回家过年呢?”那位同学说:“我家在广西,家里经济很困难,往返一趟需要不少钱。”贾凤姿立即把兜里仅有的300元钱递给了他:“不用还,快回家过年吧,孩子,你妈妈一定很想念你。”

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“没有改革开放,自己根本就上不了大学,没有伟大的时代,自己更实现不了从军梦。”李晓钰始终有一颗感恩的心。作为“80后”大学生、基层党支部书记,他认为,只有用积极的眼光看待发展中的问题,努力克服现实中的消极因素,用自己的学识回馈时代,才能当好官兵信赖的“引路人”。

2004年,学校便主动与中国妇联联系,承担了中国儿童基金会“春蕾”计划实用技术培训任务,从我国西部地区招收因贫困而即将失学的初中毕业女生,学生来校就读期间,学校免除了学生一切费用,向他们提供一日三餐及宿舍内的一切生活用品,在平常的生活中,学校为这些“春蕾”学子还提供一切全日制学生所享受的全部待遇,在培训结束后,学校为“春蕾”学子安排就业,受到了学生及其家长的高度评价。2006年,经妇联同意,学校对“春蕾”学子实施起了全日制中专教育,组建了专门的“春蕾班”,如果说之前的培训是解决了失学女童的学习及就业问题,全日制中专教育则进一步解决了贫困失学女童的学历问题,此举得到了各地尤其是西部地区妇联的高度支持,受到了很多家长的欢迎。此举不仅改变了她们“升学无望、挣钱无术、就业无门”的难题。2006年至今,学校共在西部贫困地区招收“春蕾班”学生799人,为东西部教育合作作出了巨大贡献。

北京市朝阳区劲松四小将“弘扬奥运精神,做最好的我”作为奥运教育理念,孩子们人手一本《“与奥运同行”学生成长手册》,记录每日言行;北京精诚文化学校将整个校园改造成了“奥林匹克教育博物馆”。

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晨报讯华东师大和上海师大昨天结束了提前批师范生的录取,华东师大今年共录取免费师范生190人,文科最高分525,最低分500;理科最高分526,最低分498。上师大师范生录取,理科最低分数线434分,文科459分。

“我要回报他们,也要回报社会”,袁明月说,尽管目前他家经济窘迫,但毕竟有爸爸妈妈在身边,相信还有不少寒门学子比他更困难。如果他们报名,袁明月称他愿意把被本报资助的机会让给他们。(王国柱)

然而,不少教育界人士并不认同对“90后”贴特殊标签。中国人民大学国际关系学院常务副院长陈岳对记者说,判断几代人群是否有重大差别应当看他们成长的时期是否有重大的社会变革,“80后”与“90后”成长在社会发展平稳期,并没有太明显的差异。  在清华大学紫荆公寓4号楼前,记者遇到了人文学院新生姜文倩。她推着刚买的自行车,一边走,一边发短信。蓝色的鸭舌帽和红色的运动鞋搭配起来,十分抢眼。  “自行车是到校外买的,比校内便宜几十块钱。”姜文倩说,上大学了要学会自立,理财就是一项,省下来的钱可以去办更多事情。  她的手机挂饰是一长串韩国人气组合“东方神起”的图案。“从高中起就比较崇拜‘东方神起’,他们学习成长的6年很艰难,努力地克服困难、表现自己。”姜文倩说,在崇拜的偶像身上,她找到了自己奋斗的动力。  “拿追星来说,如果追的是一种精神,从明星的身上发现自己的梦想,何尝不是一件好事呢?”姜文倩说。  陈岳认为,大学教育的确存在不适应新一代大学生的地方,因为他们更开放,更注重自我价值的实现,更注重中国与外部世界的比较,更具备民族情怀和大国的责任……  “我们应当研究这些特点,在教学内容、教学方法、学生工作方式和教育管理制度上进行改革和调整,具体的方向应该是更加人性化和个性化。”陈岳说。  江西师范大学文化研究所所长王东林认为,“90后”非常自我,讨厌说教。对于这一代学生,应该通过探讨或谈心的方式来教育。 贫富差距引关注

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学医的,外语是最重要的专业学习工具。药理教研室和生物医学工程教研室的年轻人几乎全都接受过金老师的强化训练。每年寒暑假,他总会抽出一段时间,把年轻人集中到一起,他家的小客厅就成了一个热闹非凡的外语课堂,听原版录音、练专业会话、讨论学术问题,轻松活泼而又紧张高效的学习活动,常常把学院里其他教研室的青年教师也吸引过来,小小的客厅里充满了欢声和笑语。

在母亲影响下,博尔杰逐渐学会多种学习方法,譬如,听有声读物;学习某场战争的历史时,前往当年战场实地感受;学习艺术课程时,到博物馆去看展览。尽管患有阅读障碍,他仍然掌握了高效的阅读方法:“读一本书之前,我会先设法弄清它的章节结构。”

如何让教学为智障儿童的生活服务,把学科知识转变成学生的生活能力?老师们陷入了深深的思索当中,他们决定对每个家庭、每个孩子的生活适应能力进行调查,家访中,一位家长说:“我最希望的是让我的孩子学会用钱,如果我们不在了,孩子饿了连吃的都不会买怎么办啊?”有的家长说:“我希望孩子能学会和人沟通,能听得懂别人的话,能正确地表达自己的意思。”家长的希望就是老师的责任,于是,经过不断探索、实践的“生活数学”、“生活语文”课诞生了。

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正值我国改革开放30周年之际,人民武装警察出版社推出了一本新书——《中国民办高等教育30年(1978-2008)》,这是该书作者对中国民办高等教育30年的发展悉心研究的成果。

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